山东省淄博市第五中学
马承英语教学法实验小组
为了激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，大面积提高外语教学质量，我们去北京等地多次听了马承教授的课，一致认为马承教学法非常符合我校的英语教学实际，于2000年开始实施马承英语教学法，我们共成立了四个课题小组：
1. 马法课题之一“小三位一体”；
2. 马法课题之二“大三位一体”实施与研究；
3. 中学英语课堂教学模式优化的实验与研究实施方案；
4. 实施三位一体教学模式，大幅度提高学习效率。
马法课题之一“小三位一体”课题小组采取的措施是：一是设立实验班，确定初一八个班为重点实验班，重点用马承老师的“小三位一体”进行实验。二是制定实施目标。积极的创造性地运用“小三位一体”进行英语入门教学，让学生在玩中学，教师在玩中教，充分调动学生学习的积极性，激发学生的智力。三是成立课题领导小组。由学校立项，业务校长亲自抓并参加课题研讨，每月定时听取课题人员的研究汇报，及时了解研究动态，做出打算。四是组建教研队伍。课题组以专职英语教师为核心，在课题实验前组织英语实验教师培训，为马法教学实验提供了强有力的保障。实验班的学生英语学习兴趣高；成绩提高很快，受到学生家长的高度赞扬。
“大三位一体”实施与研究采取的措施是：在全面教改的同时，由经验丰富的教师了解承担了教材及教法的全面课题实验，在集中识词、快学语法的基础上，增大课堂容量，增加教学内容，然后增加阅读量，有能力的学生学习了《阶梯阅读》等教学内容。
学生经过初一一年的“小三位一体”的实验，语音已基本过关。初二开始后，我们实施了词汇、语法、阅读的“大三位一体”教学法。首先，分别对教材的词汇进行集中学习，我们利用联想记忆法，扩词法等帮助学生记忆一部分单词。以此提高了学生的记忆兴趣，学生学过单词后，老师出一部分汉语，让学生根据学过的单词进行组词，这不仅帮助学生记忆了单词，而且也练习了动词、形容词、名词单复数等的用法，使所学知识达到了有机的结合。同时我们在教学中，对初中英语的八种时态，特别是一般现在时、一般过去时是基础的基础，以课文、对话为语言实例，通过大量操练，使学生对这些时态的掌握从感性认识上上升到理性认识，讲解过程中导出另一种时态的形式，通过从总体上认识各种时态形式，特别是对谓语动词有了一个系统的认识，为以后的阅读奠定了基础，扫清了障碍。我们在使用教材的同时，增加了《阶梯阅读》等其他的阅读材料，通过阅读，让学生把时态的理解和时态的具体应用结合起来，把“单词集中记，语法提前讲，阅读同步行”的规则落实到实处。破除了旧的语法教学体系，使教学、交际和阅读，摆脱了语法的限制，用较短的时间讲语法，用大量的时间去实践和练习，以巩固新学的语法内容。同时在教学中，我们充分利用了“听说读写唱画演玩”的八字教学法，用简笔画、英语歌曲、短片、投影仪等辅助手段，使教学生动、活泼、形象，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，摆脱了死气沉沉的课堂气氛，提高了学生的学习趣，提高了教学质量。实验班学生的学习成绩平均分高于其他班20多分。
中学英语课堂教学模式优化采取的措施：用大约半年的时间使学生能较熟练地自学单词，快速记忆单词。具体方法是先利用卡片、CD片教授48个音素，再结合音节与字母的联系使学生知道大部分辅音字母或组合与音素有固定的关系，也与汉语拼音的发音有一定的联系。对于元音字母的发音规则单独进行练习，然后学习音标，用两个或三个音素拼出音标，最后再用图片或简单句子帮助他们理解词意。经过一段时间的训练，初一下半学期学生就能自己看音标读写单词，能根据音标或老师的读音写出单词，不再用大量时间重复读写单词，并能对单词的读音掌握也较准确，切实提高单词的快速、高速记忆。每节课的对话学习之前先引导他们复习相关知识点或学过的有关句型。后听两遍录音再回答问题，解答疑难，翻译重点句型，注重上下句搭配。然后读对话并编写新对话小组表演，最后师生点评总结。课文学习：先讨论回答Pre-read中的问题，老师介绍课文主题。然后听录音回答几个较容易的问题，了解课文大意，再读课文回答问题，此时的问题可由老师提，也可由学生提，尽可能涉及知识点或单独用“What’s the meaning of...?”询问知识点，讲解知识点。老师引导他们找出重点词语，参考这些重点词语讲述课文，要简短，连贯，有创意，最好加些自己的观点或想象。然后做相关的练习。对课文掌握情况进行检测，反馈补救。强化训练与测试。钟对重点难点做些练习，由学生出例句，学生讲练习，要说出此题的答案是什么，为什么。鼓励其他学生想出其他的正确答案并说明理由。通过实施以上方法，学生的考试成绩逐步提高：平均分、高分率较前都有较大提高。
“大三位一体”实施措施：激发兴趣，注重学生听说读写能力的全面培养，使学生愿学、乐学、会学、善学，在良好的语言氛围中，获得语言交际能力。定期开展科研活动，研究教法，听课、评课、总结经验，撰写论文。
首先，词汇复习：教师从众多单词中选出中考易考单词及学生易错单词，分成各种题型，特别是中考中易出的题型，如简单的括号内要求写单词相应形式，英英解释写单词，首字母填空等形式。语法复习：从单词的复习过渡到句式的复习和时态的复习。五种简单的基本句型依次列举，再扩展到复合句的复习，初中的八种时态，从简单的时态到复杂的过去完成时等，再由时态到语态的复习。语法复习重点动词填空的题型来强化练习。阅读：初四阶段学生更需要培养阅读能力，包括其精读及泛读能力。我们从众多精彩的阅读理解和短文中选出其精华篇目，进行精读练习：学生先读，并完成五道选择；之后再细读文章，整理出其生单词，查字典解决单词的基本读音、汉意、用法；然后将重点单词及短语拓展造句进一步巩固。最后再把与之相关的文章紧跟其后，培养学生速读能力，也可巩固所学单词。快速阅读的长期培养，还可以提高学生的阅读速度，加强阅读能力，为学生自觉进行大量阅读创造条件，有利于形成良好的学习习惯。
通过以上各实验小组的实施，我校的英语教学取得了可喜成绩，在近两年的全国中学生英语能力竞赛中，共有3名学生获一等奖，9名学生获二等奖，17名学生获三等奖。在历次期中期末考试中平均分、高分率提高很快；外语组的老师敬业爱岗，为我校的教学工作作出了较大贡献。
下面是我学校应用“马法”教学后取得的显著效果——成绩对照表。
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